如果强行将慈善纳入学生的素质评估，就会背离慈善初衷，不仅让孩子感受不到慈善的美好，反而困惑于行政力量的粗暴，从而心生抵触。

　　11月8日，中华慈善总会发布消息称，将先期在四川、甘肃等省市近百所中小学捐赠111万余册《慈善读本》，后期还将向全国各地中小学推广。今后，中华慈善总会将与教育部门合作，制定慈善教育计划，慈善将有望纳入到学生素质评估中。

　　“从娃娃抓起”，已成为一种时尚，继“廉洁从娃娃抓起”“孝顺从娃娃抓起”之后，慈善从娃娃抓起闪亮登场——在不久的将来，慈善将被纳入中小学生的素质评估之中，其意在于打小培养孩子的慈善意识，弘扬慈善行为。此举用心良苦，出发点良好。孩子可塑性强，从小就种下善念，有利于培养善心善行。

　　初衷良好，并不意味着就能顺利驶入设计的预定轨道。“慈者爱，出于心，恩被于业”，慈善的精髓在于自愿，慈善是一种发乎内心、形之于外的精神高度。如果将慈善纳入学生的素质评估，一旦执行走样，就会背离慈善初衷，不仅难以让孩子感受到慈善的美好，反而困惑于行政力量的粗暴，或心生抵触。

　　培养孩子的慈善意识，需要从两方面入手。一是，慈善机构提升公信力。如果每个慈善机构都有强大的感召力，能够振臂一呼应者云集，从事慈善能够带给人们心灵美好，那么即便不制定慈善教育计划，孩子也会在社会浓重美好的慈善氛围中，参与慈善事业。“打铁还需自身硬”，如果慈善部门丧失公信力，或者流失公信力，再强推也无济于事，正所谓强扭的瓜不甜。

　　此外，学校应注重“身教重于言教”。当前，有一些学校热衷索捐，还要强行安上“自愿”的旗号，这种“被自愿”戕害孩子心灵。或许一千次慈善教育，都敌不过一次索捐的负面影响。要培养孩子的慈善意识，校方应该记住“身教重于言教”，不能说一套做一套，口头上让孩子信仰慈善、信任慈善机构，行动上却背离慈善本义。

　　慈善素质评估，千万别成了道德勒索，一旦强制，不仅会对孩子成长不利，还会对整体慈善事业发展产生负面影响。其实，我国慈善传统源远流长，我们也并不缺少慈善资源。欲让孩子多些善念和善行，需要全社会弘扬一种良好的社会风气，需要每个人从自身做起，还需要培植一种健康的慈善文化。多一些潜移默化，少一些生硬灌输；多一些慈善透明，少一些慈善丑闻，这是我们慈善事业发达、不断传承的前提。（王石川）