李花说“在调研过程当中发现国家现在扶贫工作力度非常大,很多贫困地区的学校,其实孩子不仅是不缺吃的不缺穿,也不缺书,也不缺学习用品,但是,发现这种贫困地区的学生,包括老师,其实缺乏的可能是一个开阔视野和先进教育理念以及教育方法,她个人觉得,其实应该把老师的培训加强,其实有很多书,比如有些孩子,不知道怎么去读,老师也不知道怎么去教,怎么去引导。针对这个问题,也做了一些尝试,把贫困地区的学生接出来到郑州,用游学形式,参观大学校园、还有科技馆、地质博物馆等等”。
李花认为,近年来,河南省扶贫工作攻坚战取得了重大成就,特别是在教育扶贫方面,有许多先进经验值得进一步推广。比如2016年以来,河南省教育厅先后资助13个贫困县开展了“互联网+教育”精准扶贫试点。这些试点地区农村学校普遍面临着交通不便、布局分散、教师匮乏的困境,而网络为这里的孩子打开了看世界的窗口。
目前,河南省贫困地区基础教育、特别是小学,与城市小学仍然存在一定差距,贫困地区小学师资力量不足,缺乏培训和学习,业务水平长期得不到提高,贫困地区教育观念落后,师生信息闭塞,缺乏外出开拓眼界、学习交流的机会;缺乏阅读的习惯和条件,日常养成教育缺失,心理健康状况堪忧。
李花认为,基于以上情况,她建议在河南省教育厅现有扶贫经验的基础上,由各地教育局牵头,号召城市小学“一对一”援建辖区有实际需要的贫困地区小学,开展“教育精准扶贫”。
此外,她建议由城市小学提供师资、课程、教具学具及设备设施,与贫困地区援建小学共享互联网教育资源,利用互联网优势进行远程教学,采取线上老师讲课,线下老师辅导的方式进行授课,将城市的名校教育资源内容输送到偏远地区学校,促进教育均衡发展。将援建小学的教师团队纳入城市对口小学的师资培训计划中,利用寒暑假时间,对乡村教师开展定期业务培训,分享教育信息和资源。
由城市对口小学为贫困地区小学教师指定“帮扶志愿者”,通过教师之间的“一对一帮扶”,提高援建小学教师的业务水平。另外,通过团省委、省青联等组织,从城市小学中招募教师志愿者担任贫困地区留守儿童“校外导师”,通过登门走访、物质帮扶、视频聊天、课外辅导等形式长期、定点关注留守儿童日常点滴及心理健康,帮助其培养良好的学习生活习惯。