【编者注】本文由何超老师供稿，何超老师是青少年3D打印课程规划师、青少年3D打印教育研究员，北京昌平十五中、王府中学等30多所院校特邀课程顾问。通过青少年三维创意设计软件3D One帮助许多学校成功开展丰富的3D打印创新教育课程。
青少年3D打印教学
很久没在群里更新文章了，是因为这段时间贝勒我一直忙着给几家中小学3D打印创新实验课程撰写校本课程的大纲，同时接了两家3D打印创新实验室，忙的不可开交，但是在给他们撰写和实际上课演练的过程中，发现很多教师也好，给学校和教师提供教育解决方案也罢，都存在一些问题，于是我决定开始写一下我自己的心得。
中小学3D打印创新课堂
首先，我们先来定义一下“创新教育”这个概念。现在是个做教育的人都把这个词用在自己的产品上，但是真的能帮助中小学生真正的创新么？我一直打一个问号。为什么动不动把现在最热的那些科技概念，像什么机器人、Arduino、Scarth编程等等拼凑在一起就算的上是创新教育了。这确实是不错的概念，但是真的结合好了么？我看未必。
中小学课堂在用3D One开课
贝勒团队这一年来做了100多场创新课程实验，分别给了北京市初中开放性实验课程的中学生和几家重点小学，最后的结果是好的学生根本就不需要你来给他们科普，人家听一节45分钟科技概念，比你设计的课程做的都好。而那些真正普通的学生，脑瓜子没那么灵活，需要的更多的是教师引导他多问几个为什么就好，引导过后很快就可以赶上前面那些好一些的学生。最后稍微跟的慢的学生在好的学生和普通学生的带动下，发挥着他们默默跟随的精神，一样能够有很不错的进步。所以说创新课程不是真正做教育工作者胡乱拼凑出来的科技概念，而是真正的引导，引导学生多问几个为什么。
小学3D打印创新课堂
第二，贝勒老师一再强调，“3D打印”只是创新思维培养必不可少的工具，切记它不是唯一。所以当我们给学生提供了各样的3D打印创新实验室的时候，很多设备都在那里落灰。为什么？没有得系统且循序渐进的课程。而真正学校的老师很难有时间和精力集中在某一项科技之中，甚至是物理老师、通用技术课的老师在兼职3D创新课程，这个他们的压力真的很大了，况且都是一些相对前沿的科技，你说让老师赶着鸭子上架靠谱么？更别说让教师来引导学生创新制造了。
中小学3D打印创新课堂
第三，“创新”是需要限制范围的。随便胡乱就让孩子创新，还动不动就搞什么思维工具，纯属瞎掰。漫无目的没有方向的创新，那叫幻想，在一定科技基础上的幻想教科幻，我们是让孩子们实实在在的收获，不求一定做出什么作品，但是能够真正落实在项目中才算是有价值。而我们成年人在做项目的时候都知道资金是有限的、人的时间和精力是有限的、每个团队成员的知识构建依旧是有不足的，所以才需要团队协作，才需要在一定条件下创作。中小学生在3D打印创新实验课上依旧是这个样子的。最近贝勒我在研究国外STEM课的设计，就是在一定范围上让学生团队做一件有意义的项目，当一切诸如时间、经费等都设定限制之后，你会发现学生被迫就创新了，这就是“穷则思变”吧，不管怎么讲，这个时候不仅仅三维设计会别出心裁，3D打印制造也会偏向实现功能为导向的创作，而动力学甚至可以涉猎只有专业领域的成人才可以考虑的范畴。
青少年3D打印创新实验课
按照贝勒我的思想发展过程，3D技术不论是三维设计、CG、还是3D打印那个阶段，无疑都在助我思考问题，同时也在帮助我用实验的方式答疑解惑，用一次次失败的计算，积累着思想跨越的数据，直到我发现我的职业方向与新的价值观。
未来的教育不是单纯的技能课加上老的掉渣渣的科技知识，而应当是随机应变的课堂，在利用现有的中小学高科技配备的设备下，不断鼓励学生完成一个个项目，从而激发学生真正的潜能，引导他们在不断发问的同时，自己翻开课本和“度娘”，去出入他们的疑惑，而老师们则未必比学生专业多牛，而是要合理引导他们的创新思维并帮助学生团队补充短板思维，学校自不必说，应该继续引入更前卫的科技工具。
青少年3D打印创新实验课
以上寥寥数语，但确实是百场中小学课程实践的结果，更是我现在为学校设计3D打印创新课程的参考，希望给更多致力于寻找答案的教师和家长一点点启迪，也希望创业的小伙伴们发现一点点有价值的商机。
3D打印亲子科普
想了解更多关于创新教育如何在学校落地实施，欢迎免费查阅《2017校园创科教育实施指南》，获取方式如下：
1.登陆i3DOne青少年三维社区，搜索文章“创客实验室方案”。
2.直接点击http://www.i3done.com/news/2017/1035.html进行下载。
G20：共建联动发展之桥
